小學(xué)教師心理健康教育與學(xué)科融合教學(xué)素養實(shí)施現狀調查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！為調查小學(xué)教師心理健康教育與學(xué)科融合教學(xué)素養實(shí)施現狀，本研究設計了此問(wèn)卷并邀請您填寫(xiě)。我們將嚴格保密本問(wèn)卷獲取數據，僅用于學(xué)術(shù)研究，感謝您的支持！

吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

您的性別

男女

您目前的教齡

0-5年6-10年11-15年16年及以上

您的職稱(chēng)等級

無(wú)初級中級高級

您的最高學(xué)歷

大專(zhuān)本科碩士研究生博士研究生

學(xué)科類(lèi)型

語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)道德與法治其他

教學(xué)年級

低段（1-3）高段（4-6）

是否兼任心理健康教師

是否

心理健康教育培訓經(jīng)歷

無(wú)1次2-3次4次及以上

您對小學(xué)教師學(xué)科融合教學(xué)素養的了解程度

未曾聽(tīng)過(guò)一般了解比較了解非常了解

您認為小學(xué)教師是否需要發(fā)展學(xué)科融合教學(xué)素養

非常不需要不需要一般需要非常需要

實(shí)施頻率

每周1次及以下每周2-3次每周4次及以上僅在主題活動(dòng)開(kāi)展

教學(xué)方式

獨立心理健康課學(xué)科滲透主題活動(dòng)家校協(xié)同其他

您在學(xué)科教學(xué)中主動(dòng)融入心理健康內容（如情緒管理、人際交往等）

從未偶爾有時(shí)經(jīng)常總是

您使用心理健康主題設計學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)（如“情緒與語(yǔ)文寫(xiě)作”“合作學(xué)習與數學(xué)探究”）

從未偶爾有時(shí)經(jīng)常總是

您將心理健康核心素養（如抗挫力、自我認知）納入教學(xué)目標

從未偶爾有時(shí)經(jīng)常總是

學(xué)校提供心理健康教育與學(xué)科融合的培訓資源

從未偶爾有時(shí)經(jīng)常總是

學(xué)校定期開(kāi)展心理健康主題的跨學(xué)科教研活動(dòng)

從未偶爾有時(shí)經(jīng)常總是

您嘗試過(guò)哪些融合方式？

在學(xué)科教學(xué)中穿插心理小游戲/情境活動(dòng)開(kāi)發(fā)心理健康主題的跨學(xué)科項目（如“科學(xué)實(shí)驗中的團隊合作”）將心理測評工具（如情緒卡片）用于課堂管理結合學(xué)科內容引導學(xué)生反思心理狀態(tài)（如數學(xué)解題中的抗挫訓練）其他

您最常融入的心理健康內容是什么？

情緒調節人際溝通自我認知學(xué)習動(dòng)機壓力管理生命教育挫折應對其他

心理健康教育與學(xué)科融合現狀（按符合程度1-5分評分）

非常符合
比較符合
一般符合
不太符合
完全不符合

語(yǔ)文

數學(xué)

英語(yǔ)

其他

您認為學(xué)科融合的主要困難是？

缺乏系統培訓課時(shí)壓力大缺乏配套資源學(xué)科知識與心理知識難以銜接學(xué)生反饋不明顯學(xué)校支持不足其他

您最需要的支持是？

跨學(xué)科融合教學(xué)設計案例專(zhuān)題培訓專(zhuān)家指導共享資源庫政策激勵其他

您觀(guān)察到學(xué)生哪些積極變化？

學(xué)習主動(dòng)性提升課堂合作意愿增強敢于表達情緒面對失敗更從容同伴沖突減少自我認知更清晰

學(xué)生對融合教學(xué)的態(tài)度如何？

非常歡迎比較喜歡一般抵觸毫無(wú)反應

學(xué)校是否將心理健康融合納入教師考核？

是，占重要權重是，但形式化否不清楚

您認為有效的評價(jià)方式？

學(xué)生心理成長(cháng)檔案融合教學(xué)案例評比學(xué)生滿(mǎn)意度調查課堂觀(guān)察記錄其他

請舉例說(shuō)明您成功的融合心理健康教育案例（學(xué)科+內容+策略）

對“核心素養導向的心理健康與學(xué)科融合”的建議

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