素養導向下小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀學(xué)習任務(wù)實(shí)踐研究調查問(wèn)卷（學(xué)生版）

親愛(ài)的同學(xué):
你好！為了了解大家在語(yǔ)文學(xué)習中參與思辨性閱讀任務(wù)的情況，以便老師能更好地幫助大家提升閱讀和思考能力，我們設計了這份問(wèn)卷。問(wèn)卷答案沒(méi)有對錯之分，請放心根據真實(shí)想法作答，你的回答僅用于學(xué)術(shù)研究，絕對保密。非常感謝你的支持與配合！
思辨性閱讀是帶著(zhù)“思考”和 “質(zhì)疑”去讀書(shū)、看文章，不是被動(dòng)接受作者寫(xiě)的內容，而是主動(dòng)和文字 “對話(huà)”，像個(gè) “偵探”一樣分析信息背后的邏輯、目的和價(jià)值。學(xué)過(guò)的課文中如:《田忌賽馬》《王戎不取道旁李》《自相矛盾》等課文都是關(guān)于思辨性閱讀的。

1.你的年級:

五年級六年級

2.你每周大約花多少時(shí)間閱讀課外書(shū)籍?

5小時(shí)以上3-5小時(shí)1-3小時(shí)1小時(shí)以?xún)?/label>基本不花時(shí)間閱讀

3.你最喜歡的閱讀類(lèi)型是（可多選）:

文學(xué)名著(zhù)（童話(huà)、小說(shuō)等）科普讀物漫畫(huà)繪本歷史故事偵探推理其他

4.你認為思辨性閱讀是（可多選）:

讀完后思考故事中的道理分析文章里人物的行為和想法和同學(xué)討論對文章的不同看法對文章內容提出疑問(wèn)并找答案猜測故事接下來(lái)的發(fā)展

5.在平時(shí)的閱讀中，你是否有習慣邊讀邊思考，并進(jìn)行預測、提問(wèn)或者寫(xiě)下感想感受的習慣。

經(jīng)常有偶爾有沒(méi)有

6.在語(yǔ)文課上，老師布置需要思考、討論或分析的閱讀任務(wù)頻率是:

每節課都有經(jīng)常有，每周2-3次偶爾有，每月1-2次很少有幾乎沒(méi)有

7.老師通常以什么方式布置思辨性閱讀任務(wù)（可多選）:

提出問(wèn)題讓大家思考回答組織小組討論某個(gè)主題安排課堂辯論要求寫(xiě)讀后感或分析短文設計角色扮演活動(dòng)，體驗角色情感與思想

8.在小組討論思辨性閱讀任務(wù)時(shí)，你們小組的討論情況通常是:

大家都積極發(fā)言，討論很熱烈，能充分交流觀(guān)點(diǎn)大部分同學(xué)會(huì )發(fā)言，偶爾有爭論，但能達成共識只有少數同學(xué)發(fā)言，其他人參與度不高討論不順利，經(jīng)常出現冷場(chǎng)或跑題的情況

9.在課堂思辨性閱讀討論中，你通常會(huì ):

積極主動(dòng)發(fā)言，分享自己獨特的觀(guān)點(diǎn)等別人發(fā)言后，補充自己的想法只聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，不太愿意表達自己基本不參與討論

10.在完成思辨性閱讀任務(wù)時(shí)，你遇到的主要困難有（可多選）:

不知道從哪些角度分析問(wèn)題不敢在課堂上大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，怕說(shuō)錯閱讀材料太難，理解不了內容小組討論時(shí)，和其他同學(xué)意見(jiàn)不一致，難以協(xié)調時(shí)間不夠，來(lái)不及深入思考其他（請注明）

11.你希望老師在思辨性閱讀教學(xué)中做出哪些改進(jìn)（可多選）:

提供更多有趣、適合的閱讀材料多教一些分析問(wèn)題和思考的方法增加小組討論和課堂辯論的機會(huì )對大家的發(fā)言給予更多鼓勵和具體的反饋用多媒體等方式讓閱讀任務(wù)更生動(dòng)其他（請注明）

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