松山區第十一幼兒園小學(xué)新生入學(xué)適應與幼兒園幼小銜接工作調查問(wèn)卷

一、基本情況

1. 您目前所教的年級是：

一年級二年級三年級其他年級

2. 您的教齡是：

1-3年4-6年7-10年10年以上

3. 您是否擔任班主任？

是否

4. 您累計擔任一年級教師的次數：

1-2次3-5次6次以上

5. 您所在的學(xué)校是否組織過(guò)關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)項培訓？

經(jīng)常組織，內容豐富實(shí)用偶爾組織，有一定的幫助很少組織，幾乎沒(méi)有影響從未組織過(guò)

二、對幼兒園教育的了解

6. 您是否了解《中華人民共和國學(xué)前教育法》中關(guān)于幼小銜接的規定？

非常了解，能準確闡述主要條款了解一些，知道大概方向僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)，具體內容不清楚完全不了解

您認為幼兒園在幼小銜接中最應重視哪些方面？

生活自理能力（如整理書(shū)包、穿脫衣物）情緒管理與社交能力（如識別情緒、合作交流、自我管理等）學(xué)習興趣與學(xué)習習慣（如專(zhuān)注力、傾聽(tīng)能力）邏輯思維與問(wèn)題解決能力其他（請注明）

您認為當前幼兒園的幼小銜接教育與小學(xué)需求是否匹配？

很不一致有一些偏差基本一致非常一致

在您看來(lái)，幼兒園教育與小學(xué)低年級教育在以下哪些方面存在明顯差異？

教學(xué)內容的深度和廣度教學(xué)方法的靈活性和規范性課堂紀律的要求學(xué)習評價(jià)的方式師生互動(dòng)的模式其他（請注明）

三、新生入園適應情況

10. 根據您的實(shí)際工作經(jīng)驗，大部分孩子在入學(xué)多久后能完全適應小學(xué)生活？

1-3個(gè)月4-6個(gè)月7-9個(gè)月10-12個(gè)月一年以上

11. 新生入學(xué)初期最突出的問(wèn)題是？

課堂紀律（如坐姿、隨意走動(dòng)）注意力持續時(shí)間短（＜15分鐘）讀寫(xiě)算基礎差異大（如握筆、拼音）生活自理能力弱（如喝水、整理物品）情緒問(wèn)題（焦慮、哭鬧）社交沖突（不會(huì )合作、攻擊行為）其他（請注明）

12. 您所教過(guò)的一年級新生中，最常遇到的問(wèn)題是？

不愿意上小學(xué)上學(xué)遲到對學(xué)習沒(méi)興趣學(xué)習跟不上不能主動(dòng)完成作業(yè)或任務(wù)聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話(huà)膽小、不敢大膽發(fā)言社會(huì )交往能力弱生活自理能力弱其他（請注明）

13.

對于入學(xué)適應困難的學(xué)生，您通常采取哪些措施幫助他們？

與家長(cháng)溝通，共同制定輔導計劃進(jìn)行個(gè)別疏導組織小組互助活動(dòng)，讓適應較好的學(xué)生帶動(dòng)他們調整教學(xué)方法和節奏，適應學(xué)生的需求開(kāi)展心理輔導課程或活動(dòng)，緩解學(xué)生的心理壓力其他（請注明）

四、幼小銜接關(guān)鍵能力

14.

您認為幼兒園階段最需要重點(diǎn)培養孩子哪些方面的能力，以幫助他們更好地適應小學(xué)學(xué)習？

數學(xué)和拼音方面的知識與技能思維能力，包括邏輯思維、形象思維和創(chuàng )造性思維良好的學(xué)習習慣，包括但不限于主動(dòng)探索知識、完成學(xué)習任務(wù)生活自理能力（自我服務(wù)、自我保護能力等）時(shí)間管理能力，合理安排學(xué)習和休息時(shí)間社會(huì )情感方面（情緒管理能力，正確處理自己的情緒和壓力；規則意識與任務(wù)意識；社會(huì )交往與適應等）其他（請注明）

15.

您認為幼兒園在幼小銜接中做的較好的方面有哪些？

培養生活自理能力（如穿脫衣服、整理物品）滲透學(xué)習習慣（如閱讀、握筆姿勢）開(kāi)展小學(xué)體驗活動(dòng)（如參觀(guān)小學(xué)）心理適應引導（如減少入學(xué)焦慮）

16. 您認為幼小銜接存在的問(wèn)題有哪些？

兩個(gè)學(xué)段教學(xué)模式不同幼小銜接目標不明確不清楚幼小銜接的策略不了解小學(xué)的需求缺少系統的幼小銜接方案兩個(gè)學(xué)段做不到雙向靠攏家長(cháng)希望幼兒園超前教育小學(xué)做不到零基礎教學(xué)兩個(gè)學(xué)段缺少交流和溝通的機會(huì )

五、幼小銜接合作與建議

17.

您認為幼兒園和小學(xué)在幼小銜接方面應該如何加強合作？

定期開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同研討幼小銜接的教學(xué)內容和方法互相開(kāi)放課堂，讓幼兒園教師和小學(xué)低年級教師相互觀(guān)摩教學(xué)共同制定幼小銜接的課程體系和評價(jià)標準，確保教育的連貫性加強家園校溝通，建立家長(cháng)交流平臺，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)，如參觀(guān)小學(xué)、入學(xué)體驗日等，讓孩子提前了解小學(xué)生活其他（請注明）

18.

您對于優(yōu)化幼小銜接的其他意見(jiàn)與建議

再次感謝您對我們工作的支持與配合！您的反饋將為孩子們的成長(cháng)和教育銜接提供有力支持。

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